Conoce a CEPP Tayana Quilmes

Nuestro Centro cuenta con un espacio al aire libre y ha sido una gran opción para muchas familias. En estos niños, obstáculos de origen subjetivo y de significado histórico, se traducen en modos rígidos de producción simbólica, es decir, modalidades fijas y restrictivas al interpretar el mundo. Se trata de formas precarias de actividades representativas, acompañadas de gran sufrimiento psíquico, que en cada niño adquirirá modalidades y dimensiones singulares. El espacio terapéutico psicopedagógico permitirá que se despliegue y elabore lo capturado en relación al aprender.Lo que posibilita el espacio grupal es fundamentalmente transitar con otros la reconstrucción del deseo de aprender y aprehender, desplegando la escena propia y la de otros en relación a lo vivido y correrse del aislamiento que una persona siente cuando se obtura su posibilidad de pensar.La posibilidad de generar espacios para el encuentro con el otro puede transformarse en un gran desafío.Se propone un recorte específicamente psicológico de los problemas de la construcción de los aprendizajes escolares, entendiendo estas fracturas en los aprendizajes como los motivos que convocan a un niño a integrar un grupo psicopedagógico.En el grupo se produce el encuentro con otros sujetos a los que les va mal en la escuela. Estas características, junto con la edad, serán los únicos denominadores comunes, en un contexto en el que la alteridad es la que rige el encuentro. Lo diferente, lo ajeno, lo extraño, pasan a ser la guía de las intervenciones del terapeuta.Nuestro proyecto sienta las bases  en el acompañamiento al niño a construir conocimientos por medio de diversas herramientas.Logrando comprender a las mismas con una mirada desde la perspectiva en la que cada uno sienta mayor comodidad y entendimiento.El fin que perseguimos es, no solo darle confianza para que logre resolver las situaciones problemáticas que se le presentan,  sino también trabajar para lograr su mayor autonomía en la resolución de los mismos.

Cómo trabajamos en los talleres.

 Trabajar por medio del diálogo y la curiosidad, como así también con el intercambio con sus pares.Las estrategias clínicas buscarán el realce y la transformación de lo singular que cada uno porta, a través del intercambio con los otros. Otras posiciones, otras miradas, otras voces, otras historias, que invitan a interrogar lo propio, hasta entonces obturante, ya que son los otros los que con sus relatos reactualizan situaciones conflictivas negadas, motivan el despliegue de estrategias y narrativas postergadas, enquistadas u olvidadas. Abren la oportunidad de escucharse y dialogar sobre lo propio.Se partirá de preguntas como fuente de conocimiento para que puedan aplicarlo a diversas situaciones cotidiana y contenido escolar e internalizar los mismos.Sabemos que todos contamos con aspectos fuertes y otros más débiles, siendo otro de nuestros objetivos, que los niños y jóvenes exploren al máximo sus fortalezas y trabajen para que conozcan sus debilidades y así saber cómo incorporarlas al quehacer diario, tanto en la escuela como en situaciones del hogar y la sociedad.Es importante poner en juego: consignas, tareas, escritura, cuadernos. Características que dan su especificidad al dispositivo terapéutico, y que tiene como finalidad promover una repetición novedosa, distinta, que abran nuevos caminos de sentido. Se busca generar las condiciones más propicias para que el niño pueda recrear, en tanto repetición, esa situación de aprendizaje que señala su padecimiento subjetivo. No dudes en llamarnos si tienes alguna pregunta.

Apoyo Pedagógico Inclusión

Cada uno de nuestros Talleres brinda el apoyo y las herramientas necesarias para el crecimiento óptimo.Luego de acompañar durante mucho tiempo en el recorrido a los padres que tienen a sus hijos cursando con un proyecto de inclusión, hemos notado la necesidad de brindar y contar con un espacio donde esos niños pueden acceder y a profundizar los contenidos y conocimientos que presentan mayor dificultad; ese es el motivo por el cual brindamos un espacio donde pueden a través de un abordaje clínico, realizado de forma grupal, apuntalar y fortalecer aquellos aspectos que sean necesario.La modalidad de trabajo constará de la sesión grupal contara con tres momentos, donde en el primer se abrirá un espacio para un intercambio dialógico entre los miembros del  grupo, donde la intensión es la primacía de la espontaneidad en el surgimiento de diversos temas. La terapeuta escogerá aquellos comentarios que produjeron algún tipo de resonancia subjetiva en los niños, y se dará comienzo al trabajo en los cuadernos, que quedarán en el espacio terapéutico y donde podrán expresar por medio de palabras, dibujos o símbolos lo que necesiten expresar.En un segundo momento, se comenzará a trabajar los contenidos de las áreas de conocimiento propuestos por la institución educativa, por medio de diversas estrategias didácticas y pedagógicas.Para finalizar, el terapeuta invita a todos a exponer lo producido, para generar el intercambio y la confrontación de las producciones. Tiempo en el que el cuaderno se vuelve público y compartido.

Taller de habilidades sociales

 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Taller de Habilidades sociales
Fundamentación
Las inteligencias múltiples; y entre ellas las habilidades sociales óptimamente desarrolladas son fundamentales para disfrutar una vida saludable y una adaptación a los acontecimientos de la vida diaria. Los seres humanos progresivamente aprenden competencias en las interacciones sociales cotidianas. El sistema educativo considera las habilidades sociales como un pilar en el aprendizaje, por eso creemos de importancia desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje de las destrezas sensoriales y motrices.Consideramos fundamental la promoción de habilidades y destrezas de prevención de conductas de riesgo en adolescentes y de detección precoz de conductas desadaptativas; deviniendo en una tarea prioritaria, dirigida a impulsar el desarrollo social adaptativo de este grupo de edad.Este taller es el espacio más idóneo para aplicar programas de enseñanza aprendizaje de las habilidades sociales. Sin embargo, la tarea de promover las competencias sociales en la infancia y la adolescencia, es un proceso lento y complejo. No obstante estos avatares, cabe considerar que es valioso el esfuerzo que se invierta en alcanzar la meta; y que la promoción de las habilidades sociales sea reconocida como uno de los más importantes retos actuales.Un instrumento de abordaje temprano y en situ, activará en los profesionales involucrados el compromiso de generar una corriente de participación, tanto de las familias como de los componentes educativos y los participantes (adolescentes).Desde la promoción de la salud, las habilidades sociales ayudan a que los adolescentes adquieran las competencias necesarias para un mejor desarrollo humano y para enfrentar en forma efectiva los retos de la vida diaria, así también permiten promover la competitividad necesaria para lograr una transición saludable hacia la madurez, favorecen la comprensión de la presión por parte de los pares y manejo de emociones. Por más de una década, la investigación de intervenciones que tienen que ver con estas áreas específicas ha demostrado su efectividad para promover conductas deseables, tales como socialización, mejor comunicación, toma efectiva de decisiones y solución de conflictos.Las habilidades actúan sobre los determinantes de la salud (conjunto de condicionantes de la salud y de la enfermedad en individuos, grupos y colectividades) principalmente en los estilos de vida. Para lo cual, consideramos que lo medular consiste en lograr que el adolescente conozca y haga suyas determinadas habilidades y destrezas que, al ser empleadas en su vida cotidiana, le permitan tener estilos de vida más saludables.Cuando se habla de habilidades decimos que una persona es capaz de ejecutar una conducta; si hablamos de habilidades sociales decimos que la persona es capaz de ejecutar una conducta de intercambio con resultados favorables.

________________________________________________________________________________El término habilidad puede entenderse como destreza, diplomacia, capacidad, competencia, aptitud. Su relación conjunta con el término social nos revela una impronta de acciones de uno con los demás y de los demás para con uno (intercambio).Las llamadas “habilidades para la vida”, dentro de las cuales consideran:1) habilidades sociales e interpersonales (incluyendo comunicación, habilidades de rechazo, agresividad y empatía),2) habilidades cognitivas (incluyendo toma de decisiones, pensamiento crítico y auto evaluación); y3) habilidades para manejar emociones (incluyendo el estrés y aumento interno de un centro de control).Otros reconocidos autores como Alberti Emmons considera a las “habilidades sociales” como “la conducta que permite a una persona actuar según sus intereses más importantes, defenderse sin ansiedad inapropiada, expresar cómodamente sentimientos honestos o ejercer los derechos personales sin negar  los derechos de los demás” . Caballo define las habilidades sociales como un conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa sus sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás y que, generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas.
Objetivo General• Fortalecer, en los y las adolescentes participantes, las habilidades sociales que les permitan una mejor interrelación en la familia, la escuela y en la comunidad.
Objetivos Específicos• Fortalecer en los y las participantes su nivel de autoestima.• Desarrollar en los y las participantes destrezas y habilidades para una adecuada comunicación interpersonal.• Desarrollar habilidades en los y las adolescentes a fin de obtener un mayor control de las emociones entre ellas la ira.• Fortalecer en los y las participantes la práctica de valores.• Favorecer en los y las participantes el empleo de esquemas para una adecuada toma de decisión.
El procedimiento de cada encuentro estará basado en los siguientes momentos:
1. La Bienvenida: Actividad inicial dirigida a promover un clima de afecto, confianza y participación y fortalecer sus lazos de apoyo entre pares.2. Normas para nuestro trabajo: Las normas de convivencia en los encuentros acordadas desde la propia voz de los adolescentes, está dirigida a que acuerden algunas reglas que los ayudará a trabajar entre todos. De esta manera aprenden a ser responsables, a generar un clima de cooperación, de tolerancia, de solidaridad, de eficiencia en el trabajo. Se plantea en el primer encuentro y se refuerzan en cada una de ellas.________________________________________________________________________________3. Presentación de una situación problemática y reconocimiento de saberes:Basándose en una situación hipotética relacionada al tema a desarrollar se trata de recoger lo que los y las participantes conocen o han experimentado. Lo que permite afirmar su cultura y desarrollar su autoestima; ya que lo que conoce el participante constituye un insumo importante y se toma en cuenta su experiencia como punto de partida para promover aprendizajes.4. Expresión y reflexión: Es cuando se evocan las emociones y los pensamientos sobre la situación presentada para ser expresados por medio de diversas acciones: juego de roles, narraciones verbales y escritas.5. Nuevos conocimientos y actitudes: Actividades diseñadas para que los participantes alcancen nuevos conocimientos y pueda dejar atrás estereotipos, prejuicios, mitos, miedos, entre otros. Ellos son guiados por el profesional para profundizar los conocimientos y sentimientos por sí mismos, poniendo en juego habilidades para clasificar, analizar, descubrir, comparar, seleccionar, criticar y consultar.6. Practicando lo aprendido: Momento de poner en práctica lo aprendido. Los participantes ponen en juego diversas habilidades para que lo aprendido pase a su vida, que se proyecte en acciones que son saludables para él y para su entorno próximo. Aquí se perciben como sujetos importantes y ciudadanos con derechos y responsabilidades a los que el bien común les es importante para sus vidas. En todas las sesiones se dará indicaciones para continuar practicando lo aprendido a partir de la fecha y revisándolo en las siguientes semanas.

Presentación
MODULO I: COMUNICACIÓN 1: APRENDIENDO A ESCUCHAR 2: UTILIZANDO MENSAJES CLAROS Y PRECISOS 3: ESTILOS DE COMUNICACIÓN 4: EXPRESIÓN Y ACEPTACIÓN POSITIVA 5: ASERCIÓN NEGATIVA. 
MODULO II: AUTOESTIMA 1: ACEPTÁNDOME2: CONOCIÉNDONOS 3: ORGULLOSO DE MIS LOGROS 
MODULO III: CONTROL DE LA IRA 1: IDENTIFICANDO PENSAMIENTOS QUE ANTECEDEN LA IRA 2: AUTOINSTRUCCIONES 3: PENSAMIENTOS SALUDABLES


________________________________________________________________________________MÓDULO IV: VALORES 1: ESCALA DE VALORES 2: LA HONESTIDAD 3: EL RESPETO 
MÓDULO V: TOMA DE DECISIONES 1: LA MEJOR DECISIÓN 2: PROYECTO DE VIDA 

Modulo I: La ComunicaciónLa comunicación es el fundamento de toda la vida social. Si se suprime en un grupo social, el grupo deja de existir. En efecto, desde el momento de su nacimiento hasta el de su muerte, la persona establecerá intercambios de ideas, sentimientos, emociones, entre otras. Se trata de una actividad compartida que, necesariamente, relaciona a dos o más personas.La comunicación no consiste simplemente en decir o en oír algo. La palabra comunicación, en su sentido mas profundo, significa “comunión”, compartir ideas y sentimientos en un clima de reciprocidad.Este término viene del latín communnicare, que significa “compartir”. La comunicación es la acción de compartir, de dar una parte de lo que se tiene.El lenguaje, códigos a los que se les asigna un significado convencional, es el instrumento de comunicación más importante que el hombre posee, y el proceso de pensamiento depende en gran medida del lenguaje y de su significación. En la mayoría de los casos, el proceso de comunicación tiene dos componentes: una parte de la comunicación es verbal, e incluye todo lo que se comunica por medio de términos escritos o hablados; otra parte de comunicación es no verbal, y abarca todas las sensaciones que el hombre puede concebir con independencia de las palabras mismas.De esta manera podemos concluir que la comunicación es muy importante ya que a través de ella se comunica afecto, ideas, actitudes y emociones.Una buena comunicación es el resultado de las habilidades aprendidas durante la infancia y la niñez, por la influencia positiva de los padres y educadores. Sin embargo también puede desarrollarse mediante un entrenamiento sistemático como el que presentamos a continuación:• Desarrollar en los y las participantes habilidades para una adecuada comunicación, permitiendo mejorar sus relaciones interpersonales.Los y las participantes deberán conocer y experimentar cinco sesiones de comunicación:• Aprendiendo a escuchar.• Utilizando mensajes claros y precisos.• Estilos de comunicación• Aceptación positiva• Aserción negativa
________________________________________________________________________________Modulo II: La AutoestimaLa autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad.Un buen nivel de estima le permite a una persona quererse, valorarse, respetarse, es algo que se construye o reconstruye por dentro. Esto depende, también, del ambiente familiar, social y educativo en el que esté inserto y los estímulos que éste le brinde.La autoestima es el valor que los individuos tienen de sí. “Si la evaluación que hacen de sí mismo lo llevan a aceptarse, aprobarse y a un sentimiento de valor propio, tienen una autoestima elevada; si se ven de manera negativa, su autoestima es baja”El auto-concepto es un constructo que se define como la capacidad para reconocer el propio patrón de vida y sus actitudes hacia sí y hacia los demás. Esta capacidad está constituida por un conjunto de conceptos internamente consistentes y jerárquicamente organizados. Otros autores señalan que el auto concepto proporciona un marco para la percepción y organización de nuestras experiencias y es la  clave para la comprensión de los pensamientos, sentimientos y las conductas de la gente:• Lograr que los y las participantes incrementen su nivel de autoestima• Que los y las participantes se conozcan a sí mismos y se acepten físicamente, favoreciendo su auto cuidado.• Que los y las participantes identifiquen las características positivas y negativas de su comportamiento así como que utilicen sus habilidades para cambiar las características negativas de su comportamiento.• Que los y las participantes aprendan a reconocer y expresar sus emociones y sentimientos en forma adecuada.Los y las participantes deberán conocer y experimentar las tres sesiones de autoestima denominadas:• Aceptándome• Conociéndonos• Orgulloso de mis logrosModulo III: Control de la IraLa ira es una de las emociones que más frecuentemente experimentamos, que consiste en un "enfado muy violento donde casi siempre se pierde el dominio sobre sí mismo y se cometen violencias de  palabra o de obra". Esto sucede porque usualmente no sabemos cómo manejarla adecuadamente. Las maneras en que la expresamos son aprendidas (en el hogar, tv, juegos, amistades). Todos tenemos el derecho de sentir ira. Todos somos responsables de cómo la manejamos.Cuando se recibe un agravio, o algo que así se considere; una persona poco capaz de controlarse, responderá inapropiadamente; y cada vez que se reitere esa situación, la persona considerará el hecho más ofensivo, porque su memoria, su pensamiento y su imaginación avivan ______________________________________________________________________________dentro de él un gran fuego que hace que de vueltas y más vueltas a lo que ha sucedido. Quizás algo de su pasado le molesta y ahora su reacción se debe a ello, más que a lo que la otra persona hizo o dijo, pero ella no tiene la culpa de lo que le sucedió en el pasado.Es importante señalar que hay muchas personas que provocan a los demás a responder con violencia. Sin embargo, aún en el caso de que alguien lo provoque, no hay ninguna excusa para apelar a la agresión física o psicológica.La ira suele tener como desencadenante una frustración provocada por el bloqueo de deseos o expectativas, que son defraudados por la acción de otra persona, cuya actitud percibimos como agresiva.Es cierto que podemos irritarnos por cualquier cosa, pero la verdadera ira se siente ante acciones en las que apreciamos una hostilidad voluntaria de otra persona.La ira tiene una enorme fuerza destructora. La ira es causa de muchas tragedias irreparables. Son muchas las personas que por un instante de ira han arruinado un proyecto, una amistad, una familia. Por  eso conviene que aprendamos el manejo más apropiado de la ira, para evitar sus funestas consecuencias.El control de la ira y su expresión en conducta agresiva es esencial para una interacción social positiva. La emoción de la ira en sí no es buena ni mala. Cuando se controla y se dirige puede ser útil y cuando no, es perjudicial. Es imposible no sentir ira nunca; el problema es cuando se vive habitualmente con esta emoción y se convierte en una conducta violenta frecuentemente.Investigaciones llevadas a cabo sugieren que las reacciones de ira inadecuadas pueden ser reemplazadas por otras conductas apropiadas y efectivas.
Modulo IV: Los ValoresMódulo IIIEl desarrollo de este módulo nos permitirá precisar, recordar, analizar y practicar algunos valores, que contribuyen a mejorar nuestras habilidades sociales.Para ello consideramos necesario aproximarnos a conceptualizaciones y precisiones sobre MORAL, ÉTICA y ubicar a los VALORES en relación a ellas.La Moral está definida por una mezcla de elementos normativos que conducen al individuo a lo que “debe de hacer según su propia conciencia”. No se trata de las costumbres, de aquello que hacen o hicieron, sino de lo que consideran su deber.Quienes dictan las normas referidas a la moral son, por un lado, la religión a través de las escrituras, la jerarquía eclesiástica o de la tradición; y, por otro lado, la sociedad, a través de las leyes, ritos y buenas costumbres.La Ética es el estudio o reflexión que se hace en torno a los hechos morales. La ética analiza el lenguaje moral, qué significa por ejemplo “bien”, “culpa”, “deber”, etc. Trata de fundamentar los códigos morales en general, busca demostrar que el ser humano posee estructura moral. Tiene como única autoridad el juicio racional de cada uno de nosotros.Los valores, forman parte de los objetos, acciones y actitudes que el ser humano persigue, por considerarlos valiosos. Dentro de este rubro también se encuentran la salud, el amor, la virtud, la belleza, la inteligencia, la cultura, entre otros. Entonces según Garza & Patiño los valores “son todo aquello a lo cual aspiramos, deseamos y apreciamos se trate de objetos concretos o ideales abstractos que motivan y orientan el quehacer humano en cierta dirección”________________________________________________________________________________El ser humano va aprendiendo los valores desde la primera infancia; a estos valores los conocemos como principios, y son inculcados por los padres, maestros, religiosos y por la sociedad. Estos principios, forman parte de la esencia misma del criterio, y de la conciencia individual.Dentro del concepto Ética, aparecen los valores y dentro de la Moral, encontramos los principios.Promover el conocimiento y práctica de valores en adolescentes que contribuyan a fortalecer sus habilidades sociales y prevenir conductas de riesgo.Mediante talleres grupales, los participantes, analizaran y reflexionaran sobre las conductas en determinadas situaciones, y con la participación de los adolescentes construirán las conductas que corresponde a los valores propuestos: la honestidad y el respeto, y la importancia de su escala de valores.
Modulo V: Toma de decisionesTenemos un problema cuando, en nuestra vida cotidiana, no sabemos cómo hacer o seguir sobre una situación determinada. Una vez que identificamos lo que consideramos un problema, debemos tomar una decisión (incluyendo la de no hacer nada). La Toma de Decisiones requiere de la identificación de alternativas, tomar en cuenta las consecuencias de cada una de ellas y determinar con qué alternativas se obtendrá los resultados esperados; sin embargo, las decisiones están afectadas por factores como el estrés, el tiempo y la presión de los compañeros.Además debemos considerar los efectos futuros y la reversibilidad en nuestras decisiones; los efectos futuros tienen que ver con la medida en que los compromisos relacionados con la decisión afectará el futuro; una decisión que tiene una influencia a largo plazo, puede ser considerada una decisión de alto nivel, mientras que una decisión con efecto a corto plazo, puede ser tomada a un nivel muy bajo.La reversibilidad se refiere a la velocidad con que una decisión puede revertirse y la dificultad que implica hacer este cambio. Si revertir es difícil, se recomienda tomar la decisión en nivel alto, pero si revertir es fácil, se requiere tomar la decisión a nivel bajo.Así la toma de decisiones es una habilidad fundamental para cualquier actividad humana, para tomar una decisión acertada. Empezamos con un proceso de razonamiento lógico, de creatividad en la formulación de ideas e hipótesis, evaluando los probables resultados de éstas elegimos; y, finalmente ejecutamos la opción que consideramos la más adecuada.La promoción de la salud en su doble dimensión de desarrollo personal y social, dirige sus acciones a mejorar los estilos de vida para preservar la salud. En este sentido la habilidad de la toma de decisiones, adquiere relevancia para promover, preservar y hasta recuperar la salud tanto física como mental.Es importante señalar que hay factores de riesgo que amenazan la salud y bienestar de los adolescentes y están fuera del alcance de las actividades preventivo promocionales hasta ahora existentes. Sin embargo la habilidad en la toma de decisiones influye positivamente en la salud y bienestar de los adolescentes, ya que permite contrarrestar la presión de los pares, del estrés, frente a decisiones como la del inicio de la vida sexual, uso de drogas principalmente el alcohol; y también ayudan a prevenir otras conductas que ponen en riesgo la integridad personal como la auto y heteroagresión (suicidio, violencia).________________________________________________________________________________Otro aspecto importante es saber que la adecuada toma de decisiones contribuye a mantener la armonía y coherencia del grupo (familiar, social, laboral, amical) y por ende su eficiencia.
Frecuencia: semanalDuración: Anual (Marzo a Diciembre)Profesionales a cargo: Prof. Daniela GarcíaLic. María Griselda Villar 

Módulo V78

Lecciones de arte

El cupo en nuestro(a/os/as) Lecciones de arte tiende acabarse rápidamente, por lo que te recomendamos contactarte hoy mismo para reservar un lugar para tu hijo. No dudes en llamarnos si tienes alguna pregunta.